眾所周知，小學(xué)的班級(jí)工作瑣碎繁雜,如果班主任事必躬親,那么肯定會(huì)身心俱疲甚至焦頭爛額,班級(jí)管理也不理想。因?yàn)槟菢拥陌嘀魅螞](méi)有時(shí)間觀察與思考,只能窮于應(yīng)付班級(jí)的各類事務(wù)。我覺(jué)得班主任要會(huì)“偷懶"。當(dāng)然,我所指的“偷懶"是指班主任主動(dòng)走下班級(jí)管理中發(fā)號(hào)施令的圣壇,師生全員參與，學(xué)生自我管理。作為班主任，要是“偷懶”得法,就會(huì)培養(yǎng)出一幫勤快能干的學(xué)生?？墒窃鯓幼鲆粋€(gè)輕松而又會(huì)偷懶的班主任呢?

俗話說(shuō)的好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。此處的“立”，我指的是立下班級(jí)奮斗目標(biāo)。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我就和孩子們一起，制定了班級(jí)公約，對(duì)于制定好的規(guī)章制度，我們大家一起共同遵守，如果做得好，就表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好，就會(huì)給予相應(yīng)的批評(píng)。

比如，“一日之計(jì)在于晨”，我要求孩子們每天早上按時(shí)到校早讀聽(tīng)寫(xiě)。如果第一次遲到了，你可以什么都不說(shuō)，喊聲報(bào)告后進(jìn)教室；如果第二次遲到，你就要向老師和同學(xué)解釋遲到的原因；如果第三次遲到，你不僅要解釋原因并要承諾如果再次遲到怎么辦？有了這樣具體細(xì)化的規(guī)章制度后，孩子們的行為逐漸規(guī)范，班風(fēng)也越來(lái)越好。當(dāng)然這樣的規(guī)定不是一下子就能做到的，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的努力。但當(dāng)學(xué)生自主形成規(guī)范的意識(shí)后，班級(jí)管理就輕松很多，老師的工作也就越來(lái)越輕松。

蘇霍姆林斯基有個(gè)著名的論斷“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育和成就的標(biāo)志”。簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生能夠做到自我管理。四年級(jí)我剛剛接手這個(gè)班時(shí)，我做的第一件事就是全面了解學(xué)生各方面情況，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選任班干部。接下來(lái)，我就手把手“教”孩子們?cè)趺垂芾戆嗉?jí)。在班級(jí)管理中，我實(shí)行“圓心”管理模式。

所謂圓心，是指班主任是班級(jí)工作的整體規(guī)劃者，每個(gè)學(xué)生都作為班級(jí)工作的一個(gè)圓點(diǎn)，實(shí)行人人當(dāng)班干部制度。讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，例如我任命管理班級(jí)多媒體的學(xué)生為“媒體”管理員，負(fù)責(zé)關(guān)燈的同學(xué)為“節(jié)能”管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)角的同學(xué)為“圖書(shū)”管理員......這樣的班級(jí)管理，使每位學(xué)生都成為班級(jí)的主角，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性，還鍛煉了學(xué)生的溝通管理能力，變被動(dòng)管理為主動(dòng)參與。

這里的放，就是“放權(quán)”。班主任要敢于把班級(jí)事務(wù)性的工作大膽地交給班委管理，同時(shí)，由其他同學(xué)監(jiān)督，在一定程度上限制班委的權(quán)利?？蓜e小看這些孩子們哦，他們認(rèn)真干起來(lái)，真的是有板有眼。

剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生規(guī)矩意識(shí)淡薄，為此我很頭疼，經(jīng)過(guò)深思熟慮以后，我做了一個(gè)大膽地決定——把權(quán)利交給學(xué)生。成立班委會(huì)后，大家一起制定班級(jí)公約以及管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。剛開(kāi)始，有的同學(xué)對(duì)班規(guī)不以為然，總想“以身試法”，令他們沒(méi)想到的是，班長(zhǎng)對(duì)班規(guī)的執(zhí)行會(huì)如此徹底，無(wú)論是誰(shuí)違反了班規(guī)，都一視同仁。這樣幾次三番后，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展得井然有序。你們看，這樣的放，老師的工作是不是更輕松了？　

在學(xué)校生活中,班主任長(zhǎng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，我覺(jué)得首先就是讓學(xué)生服你。

我們班有一個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，四年級(jí)時(shí)天天都有學(xué)生向我投訴他的“罪狀”，面對(duì)這些投訴，我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，但是效果并不明顯。于是，我試著換個(gè)方法，我在批評(píng)他、指出問(wèn)題的同時(shí)，也找到他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，特別是那些他自己平時(shí)都沒(méi)有注意到的小小閃光點(diǎn)，這樣優(yōu)點(diǎn)歸優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)歸缺點(diǎn)，可以讓他對(duì)我更服氣。最后，我還讓他當(dāng)紀(jì)律管理員，這樣在管理其他同學(xué)的同時(shí)，也規(guī)范了自己的言行，真的是一舉兩得?，F(xiàn)在跟四年級(jí)時(shí)候比，真的好太多，就連他媽媽都經(jīng)常打電話跟我說(shuō)，孩子變化很大，很開(kāi)心。

教師的工作，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一個(gè)字——“愛(ài)”。孩子也渴望和老師進(jìn)行心靈的交流，他們也希望在情感上得到平等、關(guān)懷和理解——這就是愛(ài)，包括親情式的愛(ài)和友情式的愛(ài)。在我得知要中途接手這個(gè)班，我內(nèi)心是有一定壓力的，可是，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)想想，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”當(dāng)你用愛(ài)去尊重學(xué)生,理解學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)去信賴和愛(ài)戴老師。

這一年以來(lái)，我全身心地圍繞在孩子們身邊，除了學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上也盡可能無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們。孩子們體會(huì)到了朱老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，對(duì)我也是“投桃報(bào)李”。記得有一次我身體不適，疼痛折磨得我整個(gè)人都是有氣無(wú)力的。孩子們看到后，仿佛比平常懂事聽(tīng)話了許多。當(dāng)我課間趴在桌上休息時(shí)，依稀聽(tīng)到一個(gè)孩子壓低聲音說(shuō)：“朱老師今天不舒服，我們小點(diǎn)聲音討論，讓她好好休息一下。”窗外寒風(fēng)凜冽，但是我的心卻是暖暖的。那一刻，我覺(jué)得自己所有的付出是值得的。你們看，用愛(ài)教出來(lái)的孩子們，班主任的工作又怎能不輕松呢？　

當(dāng)了十幾年班主任，我深切體悟到，這個(gè)“懶”字不簡(jiǎn)單,它其實(shí)是班主任對(duì)自己工作的駕輕就熟，也是對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的深切信任和理解，更是一種人性化的班級(jí)管理藝術(shù)。班主任工作不是憑苦干就能有成效的,它是一門(mén)高深的藝術(shù),愿每一位班主任遵循教育規(guī)律，克服思維定勢(shì)，創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，充分享受“偷懶”這門(mén)藝術(shù)。